情景教学法下大学英语词汇教学中的优化

情景教学法是通过情境构建，使学生如身临其境、置身其中地进行了解、学习、应用的一种教学方法，能够充分调动与启发学生学习英语的积极主动性。针对于此，高校英语教师要紧跟时代发展脚步，不断改革创新教学思想及理念，学习与借鉴相关优秀教学经验，以更好地开展大学英语词汇教学。

《外语词汇教学的方法》由Paul Nation与Peter Yongqi Gu联合编著，于2019年4月由外语教学与研究出版社出版。文章内容共分九章，其中包括词汇水平和单词认知、如何学习词汇、语言课程中的词汇规划、词汇与听力和阅读的接受能力、词汇与口语和写作的生产技能、词汇学习中的学习策略、测量词汇知识和词汇调查、词汇常见问题。本书是“英语教师专业素养丛书”（Pedagogical Content Knowledge for English Language Teachers）中的一本。其系列特色为：理论阐述言简意赅，文字平实易懂；教学方法操作性强，辅以大量教学案例。

在大学英语词汇教学中，教师可将课堂游戏与情境教学进行有机结合，以不断激发与调动学生对于英语词汇学习的兴趣与爱好。例如，教师可通过学生耳语传话的课堂游戏模式，组织学生进行分组团体竞赛，按座位的纵向排列将学生分成若干小组，向第一排学生展示英语短句，然后要求学生通过耳语把句子传给下一位同学，直至最后一排同学在听到句子后写在黑板上，句子传递最为快速、、准确的小组获胜。这种情景教学模式不仅有助于锻炼学生的听力能力及口语表达，同时还有助于培养学生应用词汇的能力。为提升游戏的难度及趣味性，教师可选择具有一定学习价值意义的句子，通过具有趣味性的游戏情境教学模式，加深学生对于词汇的学习印象。

在大学英语词汇教学中，教师可提前将各单元的重点词汇进行分类，同时构建音乐、图片、文字等相关情境，引导学生对词汇进行理解。一方面能够帮助学生将情境与词汇进行结合记忆，另一方面能帮助学生熟悉新词汇，以达到加深印象的目标。例如，通过呈现相关图片，使学生熟悉词汇及其含义，既能加深学生对新词汇的记忆，也能充分调动学生对于新词汇学习的积极主动性。大学英语词汇教学并不是经过教师对英语词汇含义的单一讲述与罗列来进行的，而是要通过具体语境将英语词汇含义进行有效传达，以实现学生对于英语词汇的理解与掌握。为强化学生对于英语词汇的功能、用法和要求的掌握，教师要通过多角度、多层面、多方法去创造与构建学生学习英语词汇的环境。例如，为了让学生加深对词汇、功能、用法的全面认识，教师可通过多媒体中的英文音频，带领学生进行朗读，通过多次朗读，使得学生进入词汇情境。与此同时，要想高效提升学生对于英语词汇的使用能力，教师还要引导学生对文章内存在的一系列标志性词汇进行标记，这种方法不仅有助于学生顺利复述文章内容，还能够加深其对于文章的印象，以实现词汇记忆的教学目标。除此之外，教师还可通过多媒体来建立教学任务环境。因此，教师在词汇教学过程中，对学生布置学习任务，学生在具体情境下来完成。

大学英语词汇教学要与实际情境进行有效结合，以实现巩固学习效果的教学目标。可通过演讲、习题等多种形式构建教学情境。大学英语教材普遍存在与词汇相关的选择题、填空题、翻译题等习题，该书通过不断构建词汇的运用情境，不断巩固学生对于词汇的学习效果。除此之外，通过构建演讲情境，能够有效满足学生个体的发展需求，例如，教师可在词汇学习课堂结束后，组织开展主题演讲活动，要求学生尽量使用学习的新词汇进行具体情况的演讲，以实现词汇含义的掌握以及个人理解的印象加深。

对于我国的大学生来说，学习英语的过程是较为困难的。因为我们并不是生活在英语作为母语的语言情境下，学生只能根据课堂教学来体验英语、运用英语，通过情境教学法让大学英语教学有了新的发展希望，尤其是对于较为枯燥、乏味的英语词汇教学。大学英语词汇的情境教学，推动英语教师根据学生能力、生活环境、教材内容进行语言情境创设，让大学生在体验情境的过程中掌握、运用词汇，真正做到学以致用，不断强化大学生对于英语学习的信心与兴趣，促使其能够更好的将英语使用到实际生活中。

《外语词汇教学的方法》一书依据靠前外词汇学习理论，对英语词汇教学中的一些关键问题进行阐释，不仅厘清了词汇教学中的常见错误认识，还提供了大量课堂活动案例，是专为中小学英语教师及立志从教的英语专业高年级学生打造的一本实践性词汇教学用书。该书不仅是英语教师提升词汇教学水平的案头参考书，还对广大英语学习者的词汇学习以及家长如何帮助孩子扩大词汇量颇有启发和助益。